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管網(wǎng)CO2滅火裝置、管網(wǎng)、氣體滅火控制器、火災(zāi)探測器、聲光報(bào)警器、放氣指示燈、緊急啟停按鈕、外設(shè)電源等組成完整的自動滅火系統(tǒng)。化碳?xì)怏w滅火系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)裝置基本原理及滅火方式：根據(jù)規(guī)范要求系統(tǒng)采用半淹沒的單元獨(dú)立系統(tǒng)和組合分配系統(tǒng)兩種組成方式。單元獨(dú)立系統(tǒng)是由一套滅火劑儲存裝置對應(yīng)一套管網(wǎng)系統(tǒng)，保護(hù)一個(gè)防護(hù)區(qū)域的形式。組合系統(tǒng)是由一套滅火劑儲存裝置對應(yīng)幾套管網(wǎng)系統(tǒng)，保護(hù)兩個(gè)上防護(hù)區(qū)域的構(gòu)成形式。本系統(tǒng)主要有自動、手動、機(jī)械應(yīng)急手動啟動/停止幾種控制方式。（1）自動控制方式：本滅火控...
本科院校的環(huán)境工程微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索人類社會的迅猛發(fā)展帶來的環(huán)境問題日益嚴(yán)峻，近年來，天氣和污染事件的頻發(fā)不斷警示人類應(yīng)該辯證的看待與自然界之間的關(guān)系。綠色發(fā)展和生態(tài)文明建設(shè)是我們國家面對人與自然之間的辯證關(guān)系探索出來的一條新型發(fā)展道路。在生態(tài)文明的建設(shè)過程中，大氣、水和土壤環(huán)境的保護(hù)是其核心內(nèi)容之一。當(dāng)前，對于環(huán)境污染物的去除最行之有效的方法就是微生物處理。環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生在對于微生物基本的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理、生態(tài)特性等內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，理解污染物的微生物降解的轉(zhuǎn)化規(guī)...
高職制冷與冷藏技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索1、高職教育的意義隨著國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，實(shí)際性技術(shù)應(yīng)用人才在社會上的需求普遍增加，這一現(xiàn)象的出現(xiàn)使得一向縮短文化課程以實(shí)踐為主的高職教育，開始茁壯地成長起來。教育部結(jié)合西方的高職辦學(xué)宗旨和我國的國情進(jìn)行了專業(yè)教學(xué)改革試點(diǎn)的改革。我國許多制冷與空調(diào)專業(yè)成了試點(diǎn)范圍，教育部進(jìn)行了解對許多院校提出了教學(xué)方面針對性的意見。這些意見落實(shí)下來開始逐漸成效，高職制冷與冷藏技術(shù)專業(yè)帶來了很大的信心，該文就是針對傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)弊端，結(jié)合教學(xué)發(fā)展提出改革措施。...
《制冷技術(shù)》課程主要是讓學(xué)生掌握制冷系統(tǒng)的基本原理和熱力計(jì)算，及制冷設(shè)備的工作原理、構(gòu)造和空調(diào)冷源系統(tǒng)設(shè)計(jì)的能力，了解制冷技術(shù)發(fā)展新動態(tài)、新技術(shù)和新產(chǎn)品等。該課程的理論性很強(qiáng)，涉及工程流體力學(xué)、傳熱學(xué)、工程熱力學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)理論，并且與實(shí)際工程結(jié)合緊密。以培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才為教育目標(biāo)，隨著社會的發(fā)展，企業(yè)對應(yīng)用型工程人才要求有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、較好的創(chuàng)新素質(zhì)及運(yùn)用新技術(shù)的能力，從而能適應(yīng)不同的崗位要求，因此作為專業(yè)主干課程的《制冷技術(shù)》改革勢在必行。教學(xué)內(nèi)容模...
淺談化工節(jié)能課程《制冷與空調(diào)》教學(xué)中的探索《制冷與空調(diào)》課程是我國“能源化學(xué)工程”、“能源動力系統(tǒng)及自動化”、“建筑環(huán)境與能源利用”以及等專業(yè)的一門重要專業(yè)課，該課程的先修專業(yè)基礎(chǔ)課為《工程熱力學(xué)》、《傳熱學(xué)》和《工程流體力學(xué)》等課程?！吨评渑c空調(diào)》的課程目標(biāo)為使學(xué)生初步掌握制冷與空調(diào)的基本理論知識及設(shè)計(jì)方法，對制冷空調(diào)技術(shù)方面的新理論、新技術(shù)、新設(shè)備及發(fā)展有所了解。制冷部分包括制冷發(fā)展歷史、制冷方法、制冷工作原理、制冷劑、制冷裝置典型流程和各個(gè)部件較詳細(xì)介紹、制冷設(shè)備選型，...
新能源汽車專業(yè)建設(shè)與一體化教學(xué)研究一、引言在傳統(tǒng)的職業(yè)技術(shù)教學(xué)中，汽車專業(yè)的教學(xué)以理論知識教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔，同時(shí)，學(xué)校所采用的教材、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法也只適用于分段式教學(xué)模式。隨著時(shí)代的發(fā)展，技工院校所培養(yǎng)的人才越來越不適應(yīng)社會的需要，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的就業(yè)，給學(xué)生、學(xué)校和社會都帶來了較大的負(fù)面影響。一體化教學(xué)是新時(shí)代技工院校探索出來的新的教學(xué)方法，技工院校要提高一體化教學(xué)的效果，除了需要*相關(guān)的硬件設(shè)備，還需要改革教學(xué)方法、教材內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)課時(shí)和實(shí)訓(xùn)模式等，各...
有機(jī)物厭氧消化過程分為酸性發(fā)酵和堿性發(fā)酵兩個(gè)階段。第一階段：復(fù)雜的有機(jī)物，如糖類、脂類和蛋白質(zhì)等，在產(chǎn)酸菌(厭氧和兼性厭氧菌)的作用下被分解成為低分子的中間產(chǎn)物，主要是一些低分子有機(jī)酸，如乙酸、丙酸、丁酸等和醇類，如乙酸等，并有氫、二氧化碳、NH4+和H2S等產(chǎn)生。此階段被稱為酸性發(fā)酵階段，或稱產(chǎn)酸階段。第二階段：產(chǎn)甲烷菌(專性厭氧菌)，將第一階段產(chǎn)生的中間產(chǎn)物繼續(xù)分解成甲烷和二氧化碳等。厭氧生物反應(yīng)器實(shí)驗(yàn)裝置主要配置：1、原水箱1只：白色PP板材質(zhì)、厚度10mm，350×3...
當(dāng)前位置：
